Participación por: Antonio Gutierrez
viernes, 24 de noviembre de 2017
SKINNER Y EL INCONSCIENTE
PRESENTADO POR: ANTONIO GUTIERREZ.
SKINNER Y EL INCONSCIENTE
Seguramente la psicología popular identificaría el inconsciente como uno
de los conceptos elementales del campo psicológico. En consulta, encuentro a
multitud de personas que se explican sus actos en base al inconsciente, sin
tener muy definido cómo funcionaría este sistema. En ocasiones suele usarse
cuando uno no sabe cómo explicarse algo: “Creo
que hago esto para dañarme, porque si no, no entiendo por qué lo hago si no
quiero… debe ser el inconsciente”.
Más allá
de cómo las personas ajenas a la psicología entiendan el comportamiento,
lo cierto es que incluso en el área profesional y académica de nuestro campo,
el tema del inconsciente sigue siendo un aspecto polémico y no sé hasta qué
punto una cuestión sin resolver para muchos. A lo largo de los años, en esos
clásicos debates sobre las diferentes orientaciones psicológicas, nos han
preguntado a algunos psicólogos conductuales: ¿cómo explicáis vosotros eso del
inconsciente? Seguro alguna vez nos hemos parado a pensar en este concepto pero
no sé con cuanto éxito, ¿existe? ¿A qué nos referimos con inconsciente? No creo
que la respuesta sea sencilla, para empezar, porque puede haber un problema
inicial con la definición pero si vamos concretando y operativizando a qué nos
referimos cuando hablamos de inconsciente, seguro podemos “traducirlo”,
explicarlo en términos conductuales. En este tipo de casos, cuando nos
hacemos o nos hacen estas preguntas me planteo: ¿qué diría Skinner sobre esto?
Como
primera respuesta genérica probablemente diría que el funcionamiento del
inconsciente se rige por los mismos principios de aprendizaje que explican el
comportamiento humano. Algunos aspectos del inconsciente están muy relacionados
con la actividad cognitiva, con el pensamiento y, por tanto, podrían ser
explicados en base a contingencias de reforzamiento. Skinner está de acuerdo
con que toda conducta comienza como conducta inconsciente (no explícita,
automática) pero en el momento en el que la analizamos, observamos y hablamos
sobre ella, la hacemos consciente. Skinner profundiza un poco al
respecto, analizando sobre cómo los humanos, a diferencia de los
animales, tenemos conciencia, cómo evolutivamente adquirimos esta capacidad y
por qué. Explica la consciencia como un producto social, es decir basa este
comportamiento en el control ambiental, hipotetiza que los humanos
tuvieron que comenzar a observar sus propios procesos, su mundo privado,
inaccesible para el resto, dado que otros individuos les cuestionaban sobre el
porqué de algunas acciones. Es decir, la comunidad verbal tiene un papel
fundamental en la explicación del inconsciente pues es quién enseña a las
personas a observarlo o describirlo.
lunes, 20 de noviembre de 2017
Skinner y el Condicionamiento Operante
Biografía de Skinner
B F.
Burrhus
Frederick Skinner nació en Susquehanna (Pensilvania, USA) en 1904. En 1931 recibi6
el doctorado en psicología en la Universidad de Harvard. Fue profesor de las
universidades de Minnesota, Indiana y Harvard. Ha recibido varias distinciones
de primera calidad: en 1958 la Asociación Americana de Psicología le otorgó el
Premio a la Contribución Científica Distinguida; en 1968 el presidente de
Estados Unidos le concedió el Premio Nacional de la Ciencia; en 1971 se le otorgó
el Premio Kennedy por su investigación en el retraso mental, y también en 1971 recibió
la Medalla de Oro de la Fundación Americana de Psicología como reconocimiento a
sus realizaciones científicas. Es considerado como uno de los más grandes psicólogos
de todos los tiempos y el más grande exponente de la corriente conductista.
Introducción
El condicionamiento operante o Teoría
de los Refuerzos, fue planteada por Burrhus
Frederick Skinner, considerado como uno de los psicólogos más influyentes
dentro de las teorías del aprendizaje del siglo XX. Dicho condicionamiento
operante constituye uno de los mecanismos de aprendizaje de mayor importancia
teórica y práctica: por una parte, es seguramente el más investigado en estos
tiempos y mejor comprendido. Además, es fuente de algunas de las más
significativas aplicaciones de la psicología a problemas concretos de la
conducta, la cual es el objeto de estudio de dicho autor.
Principios generales
Según
Skinner, el científico describe lo que ve y todo lo que ve buscando las
relaciones "funcionales" entre el fenómeno dado y los fenómenos
anteriores y consecuentes. Se inclina Skinner por el operacionismo,
es decir, un empirismo radical que
rechaza cualquier perspectiva especulativa en la investigación científica. La conducta
opera sobre el ambiente.
Para
Skinner el ambiente es el gran
"seleccionador" de la conducta. La selección que ejerce el ambiente
se da sobre un organismo que tiene su historia particular, pertenece a una especie determinada, posee patrimonio
genético propio y en el momento en que da la respuesta se encuentra en un estado de privación más o menos grande. La selección
opera sobre el conjunto de estos datos.
Para
Skinner la unidad simple de la conducta es el reflejo y a este lo define como cualquier correlación entre estímulo y' respuesta. Los reflejos se
hallan íntimamente ligados al bienestar del organismo.
Condicionamiento
operante o instrumental
Los términos operante e
instrumental son equivalentes y reemplazan al viejo término
"intencional" de la psicología clásica el
primero
es usado por Skinner, el segundo por
Thorndike.
El Condicionamiento Operante es
un proceso de ejercer control sobre la conducta de
un organismo en un cierto ambiente, por medio de la aplicación del refuerzo. Incluye máxima flexibilidad y adaptabilidad
(Ardila, 1981).
EI refuerzo
es cualquier evento que contingente con la respuesta de un organismo
altera la probabilidad futura de que ocurra dicha respuesta. Hay refuerzo positivo cuando se
incrementa la frecuencia de la respuesta por la presentación de un evento, p.
ej., los aplausos del público (refuerzo positivo) incrementan el buen desempeño
teatral del actor. Hay refuerzo
negativo cuando se incrementa la frecuencia de la respuesta por el
retiro del evento, p. ej., el quitarle una espina clavada (refuerzo negativo)
en la pata de un perro, hace que este acuda con mayor entusiasmo a la presencia
de su amo.
El reforzamiento
positivo.
Es ese reforzado que aumenta nuestra conducta
porque al hacer esta conducta recibimos algo que nos gusta.
Ejemplo:
A ) Dar un caramelo A un
niño por haber concluido sus obligaciones, la conducta De hacer sus
obligaciones aumenta porque el niño recibe algo que le agrada (El caramelo).
B) Un niño que necesita recibir
tratamiento médico una vez a la semana y ante la falta de voluntad del pequeño,
la madre decide regalarle Un videojuego cada vez que visite El médico y cumpla
con todas sus obligaciones, en este sentido el vídeo juego funciona como un
reforzamiento positivo .Es decir el reforzador positivo es aquello que va a
ayudar a que la conducta se mantenga.
Reforzamiento negativo.
Es el reforzador que aumenta nuestra
conducta porque al hacer esta conducta nos quita algo que no nos gusta o que
queremos evitar.
Ejemplo:
A) El sonido que hace un auto al tener la puerta
abierta, nos refuerza la conducta De cerrarla para dejar de oír ese sonido.
B) Un niño acabará de comerse la
sopa (conducta) con la promesa De que no tendrá que comerse El pescado que
tanto Le disgusta (la retirada del pescado como refuerzo negativo).
El paradigma del condicionamiento operante lo podríamos
gráficamente representar por R - E+,
donde R es la respuesta o conducta, y E+
el refuerzo u operación de reforzamiento.
Instrumentos
La caja
de Skinner es el instrumento que este autor creó para el estudio del condicionamiento
operante. En su versión más sencilla, la caja dispondría de una palanca que el
sujeto-una rata, por ejemplo- puede apretar y de un dispositivo para
administrar el refuerzo-comida, por ejemplo- cuando el sujeto apriete la
palanca. Puede tener también algún instrumento que le permita al investigador
señalar al animal la disponibilidad del refuerzo (una bombilla que pueda
encender, por ejemplo), que haría el papel de "estimulo discriminativo".
La caja de Skinner tuvo un claro antecedente para la investigación de la
conducta animal en las famosas "cajas problemas" de Thorndike.
La
caja de Skinner, consiste en una celda
completamente aislada a prueba de sonidos y con luz uniforme, en la cual se coloca
un animal con el que se experimenta. En la caja hay una placa que el animal debe
presionar con el fin de conseguir alimento (refuerzo). La caja está programada automáticamente
para la recolección de datos, según el programa de reforzamiento que se haya
elegido de antemano. A la caja de Skinner se le conecta el registro
acumulativo; de esta manera el experimentador puede programar la caja, colocar
el animalito y volver horas después para estudiar los datos recogidos automáticamente.
Aporte
a la educación
De esta manera Skinner pone de manifiesto a través de su
condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable, logro que su
teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante,
ya que para ellos el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su
ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es aprendido.
Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que
dicho comportamiento ha tenido.
Conclusión
Skinner ha sido un psicólogo muy criticado
precisamente debido a los grandes aportes que ha dado a la ciencia. Se le ha atacado
por su postura ateorica, por su desconfianza ante las técnicas estadísticas,
por su postura "antihumanistica", por reducir al hombre y no
permitirle ámbito de libertad y autodeterminación. Muchas de estas críticas no
son valederas y demuestran un total desconocimiento de los principios
skinnerianos. EI mismo Skinner se abre al dialogo y refuta a sus atacantes (Skinner,
1953, 1971). La última pregunta de esta gran discusión será: ¿Hacia dónde va la
humanidad? ¿Quién ejercerá el control del hombre? ... Skinner nunca ha aceptado
soluciones fáciles, sus investigaciones son serias y minuciosas, sus
generalizaciones sensatas, no busca explicaciones "dentro" del
organismo sino fuera de él.
Naturalmente no todo está dicho en una posición de
ese tipo: realidades como "intencionalidad", "metas y objetivos",
"mente", "conciencia", no por ser negadas dejan de ser
reales.
Skinner
como buen conductista manifiesto su interés por el estudio de los procesos de
aprendizaje, la conducta humana, está guiada y dirigida por refuerzos, los
cuales son de carácter motivador para dirigir una conducta. Son fundamentales
en el aprendizaje sabiendo utilizarlos, para lograr una respuesta esperada
hacia los estudiantes .Así, se comprueba que el comportamiento es de carácter
manipulable, ya sea por la familia, iglesia, entre otros.
Referencias
Ardila,
R. Psicología del Aprendizaje. México: Siglo XXI, 1970.
Campos,
L. (1972) Diccionario de Psicología del Aprendizaje. México. Ciencia de la
Conducta. Pp. 120.
Alonso,
J. (2008). Psicología (3era edición) Edit. McGraw Hill. Pp. 129-123.
CENTRO DE
INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS; PSICOLÓGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA INSTITUTO
DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO, MAESTRÍA EN CIENCIAS MENCIÓN “ORIENTACIÓN DE LA
CONDUCTA” COHORTE: CSMOC1503
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